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走在这个陌生的都市。穿梭在钢筋水泥林立的丛林。迷失着。如同影子,如同灰尘。找不到自己。回想过去,来到这世界为了什么。迷茫着。让我曾今去停留的人,埋在深深泥土下边。我们永远被世界两个极端隔离着。只能在记忆中回想着你的样子.
文章
《教育思想的革命》摘录（二）
第六章 学生观
垂钓者不能因为自己喜欢吃草莓，就用草莓去钓鱼，而要关注鱼喜欢吃什么，乘“需”而入。
教育的任务就是使学生成为他自己，而不是成为别人的附庸和工具。教师绝对不能背叛学生，必须抵御其他因素对学生的异化，捍卫学生的意志，促进学生的发展。
有人不把奴隶当人，就有人声明：奴隶也是人；有人不把妇女当人，就有人抗议：妇女也是人；有教育不把学生当人，我就警告：学生也是人。“学生是人”是教育最基本的理念。
教师的第一个“学生”就是教师自己。
教师对待一个学生与对待一张课桌有着根本的区别。
教育是发展人的事业，是开发人的创造前能的事业。为了确保学生的主体地位，促进学生的自主发展，培养学生的创新能力，国家基础教育课程改革十分关注学生作为人的主体性，关注学生的经验、体验、个性、人格和发展，确立学生发展本位，倡导教学民主思想，尊重学生个体体验，反对冲突式教育，实施和谐教育，师生地位由教师中心转向学生中心。
学生既是客体，又是主体，但必须以主体为主。
让学生成为学习的主人表现在三个方面：一、关注学生思想。二、关注学生体验。三、关注学生个性。
学生是学习的主人，但不否定教育的引导功能
对学生渴望赞美进行人文关怀和人道赞助；教师如
阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑 | dingxiujun 发表于 2007-12-1 20:47:00
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